putciculp

Диссертация про неблагополучные семьи

Характеристики неблагополучия семьи, негативно влияющего на поведение детей и подростков, определяются исследователями по-разному. Для данного подхода характерно также негативное определение самого кризиса семьи. Спиваковская ; идеи личностно-ориентированного подхода и совместной деятельности с ребенком; теория семьи и семейных отношений Ю. Однодетная семья, где вырастает балованный ребенок с безудержно растущими потребностями и конфликтными отношениями с обществом или несамостоятельный с неумеренными потребностями или несамостоятельный, безынициативный, закомплексованный неуверенный в себе, неудачливый от избытка родительской любви человек. Влияние неблагополучной семьи на ребёнка 25 1.

Сорокина о фундаментальной роли семьи как первичной и элементарной социальной группе, а также различные теории социализации. Работа в целом написана на основе структурнофункционального подхода, дающего возможность рассматривать семью с точки зрения адекватности выполнения ею базовых функций.

Навайтис, В, Сатир, Д. К данной категории относятся семьи, в которых нарушены внутрисемейные отношения, что приводит к серьезным деформациям личности ребенка, его социализации. В году подростками в состоянии алкогольного опьянения совершено преступления [73].

Вместе с тем специфика предмета исследования потребовала опоры на исследования в области социальной, семейной, возрастной психологии. При рассмотрении истоков кризиса ценностей в современной российской семье использовались идеи Э. Дюркгейма о фундаментальной роли ценностей, а также его концепция социальной аномии, дополненная Р. Распространенность и многообразие конкретных проявлений феномена неблагополучной семьи в современном российском обществе свидетельствуют о социальной типичности диссертация про неблагополучные семьи неблагополучия, приобретающего габитуапизированные, закрепляющиеся в устойчивых девиантных формах семейного поведения, качества.

Типологизация неблагополучных семей возможна на основе функционального подхода, в зависимости от степени и характера нарушений социального функционирования семьи, что позволяет выделить три динамические фазы развития семейного неблагополучия дисфункциональную семью, семью социального диссертация про неблагополучные семьи и собственно неблагополучную, страдающую нарушением всех социальных функций.

Предмет : процесс социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи социальным педагогом сельской школы.

Цель исследования : обосновать и апробировать принципы, содержание, методы и формы социально-педагогического сопровождения ребенка из неблагополучной семьи социальным педагогом сельской школы, способствующие успешной социализации учащегося.

Г ипотеза : социально-педагогическое сопровождение ребенка из неблагополучной семьи школьным социальным педагогом в условиях сельской местности будет успешным, если: комплексно и целенаправленно изучаются и учитываются условия и причины негативного влияния неблагополучной семьи на воспитание ребёнка.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи: 1 изучить социально-педагогические причины негативного влияния неблагополучной семьи на воспитание школьника для сельской местности.

КАК ЖИВУТ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ СЕМЬИ И ПОДРОСТКИ

Методологической основой исследования являются положения философии о диалектическом соотношении целого и части, общего, особенного и единичного; о социальной обусловленности развития личности, её активной природе; положения целостного и комплексного подхода в педагогике Диссертация про неблагополучные семьи Ю. Мудрик, Рожков М.

Теоретические методы исследования : анализ научной литературы и источников по проблеме исследования, нормативно-правовых документов и законодательных актов в области образования и социально-педагогической работы школы; сравнение и сопоставление, обобщение, классификация и систематизация полученных результатов и выводов; моделирование. Эмпирические методы: опрос анкетирование, беседы, интервью и др. База исследования.

Основной опытно-экспериментальной базой исследования были две сельские школы Чеховского района Московской области - МОУ Крюковская средняя общеобразовательная школа и Новобытовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов. В опытно-экспериментальной работе принимали участие более человек: из них - 22 классных руководителя, 15 учителей-предметников, 2 социальных педагога, психолог, родителей, детей, в том числе 25 из неблагополучных семей.

Общее количество участников более человек. Работа осуществлялась во взаимодействии с ведущими специалистами Отдела социально-педагогической поддержки детства Управления образования Администрации Чеховского муниципального района. Из всего комплекса неблагополучных семей для исследования были определены наиболее характерные для района: неполные, многодетные, педагогически несостоятельные семьи.

Исследование проводилось сначала на муниципальном, а затем на районном уровне в три этапа с по год. Первый этап — гг. Осуществлялись диссертация про неблагополучные семьи мероприятия по социально-педагогической работе с детьми из неблагополучных семей на муниципальном уровне.

Антоновым и другими авторами. Антоняна, М.

Основная задача этого этапа заключалась в выяснении состояния теории и практики социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей разных типов, поиск неблагополучные семьи её решения для сельской школы. Была разработана программа социально-педагогического сопровождения ребёнка из неблагополучной семьи.

Второй этап г. Третий этап апрель - октябрь г. Научная новизна исследования: с оциально-педагогическое сопровождение ребёнка из неблагополучной семьи, как компонент комплексной работы школьного социального педагога, его принципы содержание, методы и формы исследованы в контексте современных социально-педагогических условий применительно для сельской школы, что способствует развитию теории и практики социальной педагогики, в части социально-педагогической работы школы с неблагополучной семьёй.

Теоретическая значимость исследования : 1 уточнены социально-педагогические неблагополучные и последствия негативного влияния неблагополучной семьи на учащихся применительно для сельской школы. Именно они составляют основную массу учащихся, бросающих школу и пополняющих криминальный мир. Неблагополучная семья сегодня не в состоянии справиться со своими воспитательными функциями, ей необходима помощь.

Важным звеном, прерывающим эти процессы, является школа, в которой организуется комплексная социально-педагогическая деятельность с детьми из неблагополучных семей. Основным компонентом этой работы является социально-педагогическое сопровождение детей этой категории. Сохранение удержание ребёнка в школе, установление сотрудничества школы с неблагополучной семьёй, построение на этой основе для ребёнка личной и социальной перспективы развития составляет главную задачу работы социального педагога, особенно для сельской местности.

Социально-педагогическое сопровождение принципиально отличается от социально-педагогической поддержки по совокупности задач, содержательному и организационному компоненту, временному и пространственному обеспечению. Его сущностью является непрерывная и системная социально-педагогическая работа школы, направленная на создание условий для успешной социализации ученика и перспектив его личностного роста в школе и вне её на всём протяжении обучения в идеале и за его пределами.

Главной фигурой, организующей и координирующей эту работу, является школьный социальный педагог. Социально-педагогическое сопровождение ребёнка из неблагополучной семьи основывается на принципах: принятия ребёнка и его родителей такими, какие они есть; взаимного уважения семьи, ребёнка; конкретности семьи, ребёнка, учёта местных особенностей, и др.

Программа социально-педагогического сопровождения ребёнка из неблагополучной семьи должна иметь комплексный характер, а также индивидуальные варианты к.

Стратегическим направлением в деятельности социального педагога по реализации программы социально-педагогического сопровождения про из неблагополучной семьи является всё большая активизация объектов школьников и их родителей как участников этой деятельности - развитие их субъектности в этом процессе.

Модель социально-педагогического сопровождения ребёнка из неблагополучной семьи социальным педагогом сельской школы. Научно-методические рекомендации по диссертация про сопровождению детей этой категории социальным педагогом сельской школы. Сущностной характеристикой развития принципа взаимодействия семьи и школы является всё большая активизация субъектной роли родителей, учащихся, педагогов и общественности в воспитании и социализации молодых поколений.

Сопровождение ребёнка из неблагополучной семьи социальным педагогом сельской школы составляет одно из направлений развития принципа взаимодействия семьи и школы, что связано с построением гражданского общества, его демократизацией и гуманизацией.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается выбором современных методологических и теоретических оснований; целостным и комплексным подходом к исследованию проблемы; адекватностью методов исследования его цели и задачам; рациональным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, а также применением передового опыта социальных педагогов общеобразовательных школ по проблеме исследования; результатами экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации отражены в семи публикациях соискателя; семьи, представленных на районных диссертация конференциях и семинарах, диссертация про неблагополучные семьи заседаниях школьного методического объединения классных руководителей, педагогических совещаниях, на х социально-педагогических чтениях факультета социальной работы, педагогики и ювеналогии РГСУ г.

Москва, г. Результаты исследований обсуждались на заседаниях кафедры дополнительного образования детейгг. ГОУ Педагогической академии последипломного образования Московской области.

По рекомендации Отдела социально-педагогической поддержки детства Управления образования Администрации Чеховского муниципального района МО материалы исследования используются в практике работы социальных педагогов диссертация про неблагополучные семьи учреждений Чеховского района Московской области. Структура диссертационной работы Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

В условиях рыночных отношений произошла смена ценностных установок семьи и неблагополучные семьи детей: если раньше на первом месте были духовно-нравственные ценности, то теперь - материальные.

Детская безнадзорность отсутствие родительского контроля и беспризорность бездомность являются одной из наиболее острых проблем современного российского общества, связанной с издержками социализации в неблагополучных семьях.

В году в Московской области органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних были выявлены свыше 6 тысяч беспризорных подростков.

И тенденция к сокращению их числа, к сожалению, не наблюдается. Особую остроту проблема безнадзорности и беспризорности обретает в том случае, когда ребёнок бросает школу. Проведенное исследование можно, разумеется с известной долей условностями, разделить на четыре этапа. Первый этап гг. Основное содержание работы на этом этапе — ознакомление с поведением социально-неблагополучных семей в целом и детей в них, в частности, диссертация про неблагополучные семьи.

Оно осуществлялось в процессе работы, где диссертант работал учителем иностранных языков и классным руководителем гга также заместителем директора Глебовской сельской средней школы Истринского района Московской области гга затем директором Михневской поселковой средней школы Ступинского района Московской области гг.

В этот период была определена, в основном, проблематика исследования. Затем основное неблагополучные семьи было сосредоточено на изучении неблагополучные семьи детей и их родителей более 2,5 тысяч детей. В течение 15 лет мы наблюдали и фиксировали изменения в социальном положении семьи п новгородцев общественный реферат, ее составе, взаимоотношениях ее членов, в отношениях между ребенком и родителями, братьями и сестрами.

Записывалось краткое содержание бесед с родителями, отмечались затруднения, возникшие в воспитании; анализировалось удачное и неудачное применение различных анализ эссе джакомо, форм и средств воспитания к тому или иному ребенку. Ежегодно составлялись характеристики на каждого учащегося и членов его семьи, в которых отражались основные изменения, происшедшие в их социальных связях и поведении.

Кроме изучения и обобщения опыта работы учителей и классных руководителей возглавляемых нами средних общеобразовательных учреждений по проблеме социально-семейного неблагополучия, анализа их дневниковых записей, наблюдений использовался опыт работы диссертанта в качестве члена Учебно-методического совета Министерства просвещения Российской Федерации.

На втором этапе гг диссертант, работая заведующим Ступинским городским отделом народного образования изучал, анализировал и систематизировал передовой педагогический опыт воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей средних школ, профессионального училища, средних специальных учебных заведений, а также методистов учреждений дополнительного образования всех 96 учебных заведений Ступинского района по работе с социально-неблагополучными семьями.

Проводилось также изучение литературных источников по педагогике, психологии, философии, социологии, статистике, теории права, нормативно-правовых актов, связанных с рассматриваемой проблемой.

Это позволило окончательно определить тему исследования, его рабочую гипотезу, объект и методы. Был исследован и проанализирован также накопленный опыт работы многих общественных и других организаций, учреждений и предприятий по данной проблеме.

  • Именно бедные и малообеспеченные заплатили самую высокую цену за реформирование экономики: если средний рост потребительских цен Госкомстат России определяет за гг.
  • Социетальные факторы заключаются в специфике состояния пореформенного российского общества и его институтов, сопряженного с низким уровнем жизни, жилищной проблемой, ростом социального риска, отсутствием сбалансированной демографической политики и социальной поддержки семьи.
  • Современное состояние российской семьи отражено в исследованиях Т.
  • Кулик, Т.
  • Экономика Философия.

Данные психологических, социальных и педагогических исследований показывают, что каждая семья в определенные периоды своего существования проходит через ряд кризисов, которые касаются как семьи в целом, так и отдельных ее членов, например: беременность, помещение ребенка в дошкольное учреждение, первый класс школы, пора юности, самостоятельная жизнь детей, сексуальные взаимоотношения, свадьба, зрелый возраст, старость, смерть.

Все эти периоды жизни семьи являются для диссертация про неблагополучные семьи членов стрессовыми ситуациями. Они провоцируют реальные кризисы и вынуждают каждого члена семьи либо продолжать дальнейший рост и развитие, либо остановиться в своей диссертация про неблагополучные семьи из-за страха перемен. Семьи, переживающие постоянный кризис, находятся в особом состоянии страдания.

Пройдя через бесчисленные переживания утрат и травм, члены таких семей накапливают слишком много боли, чтобы вновь подвергнуть себя риску ощущать утрату и опустошенность. Вместо этого они предпочитают пребывать в состоянии ярости и неприятия окружающего мира. Состояние кризиса является для них нормой. Парадокс заключается в том, что возбуждение, ярость, опасность приносят им определенный комфорт, так как ничего нельзя сделать, поэтому можно пребывать в определенном состоянии.

Одна из положительных сторон кризиса для семьи состоит в том, что в работа по имитационному моделированию диссертация про неблагополучные семьи влияния вовлекаются работники школы, социальные педагоги, специалисты разных центров, социальной защиты и т.

Этот факт является сам по себе успокаивающим, поскольку говорит о подключении к ситуации, в которой оказалась неблагополучная семья, новых сил, осуществляющих контроль, что несколько облегчает состояние одиночества семьи.

Хронически кризисные семьи всячески пытаются найти такое положение, чтобы их ситуация была под контролем со стороны. Когда они чувствуют страх потери контроля, они вносят в жизнь людей, окружающих их, насилие, пренебрежение, асоциальное поведение, что провоцирует усиление контроля над.

Для любого специалиста, вступающего в контакт с тяжелой неблагополучной семьей, может показаться, что семья погрязла в трясине ужаса и постыдных трагедий. Но для самой семьи смена этих трагедий и длительное время их переживание может быть более комфортной, чем реальные перемены к лучшему или противостояние трудностям жизни. Складывается такое впечатление, что семья переживает подобные трагедии из поколения в поколение в цикле непрекращающихся травм. Родитель, который был отправлен в юности в спецучреждение, вдруг обнаруживает, что его детей отправляют в подобное учреждение приблизительно в том же возрасте.

Региональная система обеспечения индивидуальной психолого-педагогической помощи в развитии и социализации детей Сербина Любовь Федоровна. Особенности обучения постклассическому методу психологической помощи семье Будинайте Гражина Леонардовна. Психолого-педагогическая помощь семье в процессе ресоциализации подростка с девиантной виктимностью Гостунская Яна Игоревна. Психологическая помощь детям, пережившим насилие в семье Дерябина Валентина Васильевна. Социально-психологическая помощь семье в досуговой среде Лаврушин Владимир Ильич.

Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии Ткачева Виктория Валентиновна. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии Ткачева Виктория Валентиновна.

Неблагополучная семья в социальном контексте современной России

Метод холдинг терапии в системе психологической помощи семьям, воспитывающим детей с аутизмом Либлинг Мария Михайловна. Социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье и психокоррекционная помощь приемным семьям Чернышова Любовь Александровна.

А Вам нравится? Психологическая помощь неблагополучной семье в ее социализации Диссертация про неблагополучные семьи Александр Ефимович. Семья как объект социально-психологических исследований 13 1. Миньковского, В. Панкратова, Д. Шестакова и др. Важнейший аспект семейного неблагополучия составляет насилие и проявления жестокости в семье. Эта тема нашла отражение в работах Т. Забелиной, Э. Мартыновой, Г. Демьянова, В. Кочетковой, Н. Большое значение для исследования и решения проблем неблагополучной семьи имеет проведение специальных научно-практических конференций.

Тем не менее проблематика семейного неблагополучия в современной России не получила пока должного отражения в отечественной научной литературе. Более того, можно констатировать нехватку комплексных работ, специально посвященных неблагополучной семье в различных аспектах ее существования. Настоящая диссертация представляет собой попытку восполнить этот пробел. Объектом исследования является неблагополучная семья как социально-типичный феномен современного российского общества.

Диссертация про неблагополучные семьи 9219

Предмет исследования составляют типологические характеристики, социальные механизмы воспроизводства и социодинамические тенденции современной российской неблагополучной семьи. Цель настоящего диссертационного исследования заключается в осуществлении социологического анализа специфики социального функционирования неблагополучной семьи в условиях переходного российского общества. Реализация поставленной цели предопределила последовательность промежуточных исследовательских задач:.

Теоретико-методологическую основу данного диссертационного исследования составляют концепции семьи, развиваемые современной социологией, прежде всего идеи Про. Сорокина о фундаментальной роли семьи как первичной и элементарной социальной семьи, а также различные теории социализации. Работа в целом написана на основе структурно-функционального подхода, дающего возможность рассматривать семью с точки зрения адекватности выполнения ею диссертация про функций.

Вместе с тем специфика предмета исследования потребовала опоры на исследования в области социальной, семейной, возрастной психологии.

При рассмотрении истоков кризиса ценностей в современной российской семье использовались идеи Э. Дюркгейма о фундаментальной роли ценностей, а также его концепция социальной аномии, дополненная Р. В ходе работы над семьи были получены определенные результаты, содержащие следующие элементы научной новизны:. Распространенность и многообразие конкретных проявлений феномена неблагополучной семьи в современном российском обществе свидетельствуют о социальной типичности семейного неблагополучия, приобретающего габитуализированные, закрепляющиеся в неблагополучные девиантных формах семейного поведения, качества.

Российская неблагополучная семья как диссертация комплекс функциональных нарушений является результатом взаимного наложения двух групп социальных факторов. Цивилизационные факторы институционального кризиса семьи, общие для современной западной культуры, включают в себя долговременные тенденции социокультурного развития в сторону детрадиционализации семейного уклада и быта, эмансипации женщины и распада патриархальных семейных ценностей, переструктурирования семейных ролей и приоритетов.

Неблагополучные факторы заключаются в специфике состояния пореформенного российского общества и его институтов, сопряженного с низким уровнем жизни, жилищной проблемой, ростом социального риска, отсутствием сбалансированной демографической политики и социальной поддержки семьи.

8665664

Неблагополучная семья как комплекс дисфункций обладает способностью к воспроизводству через механизмы социализации. В условиях общего институционального кризиса воспроизводство семейного неблагополучия обретает стремительный и всесторонний характер, из патологии превращаясь в своего рода негативную норму. Бедность, низкое качество жизни и развитие процесса социальной эксклюзии на массовом уровне отражаются на состоянии семьи, способствуя воспроизводству многообразных дисфункций.

Социодинамика российской неблагополучной семьи является частью динамики общества, и ее тенденции связаны с дальнейшим закреплением и распространением деформаций в структуре и функционировании семьи как института.

Хазары друзья или враги эссеДоклад о защите воздухаЭкологические правовые отношения реферат
Германия в послевоенное время рефератРеферат на тему биосфераДоклад по химии медный бронзовый железный век

Устойчивое воспроизводство неблагополучной семьи в российском обществе обусловлено деформациями в социализационном процессе, продуцирующими изначально девиантный тип личности, когнитивные и поведенческие характеристики которого препятствуют развитию нормальных отношений в собственной семье.

В процессе социализации усваиваются и в дальнейшем воспроизводятся когнитивные установки на теневые и криминальные формы деятельности, что является причиной криминализации личности в целом. Институциональные дисфункции семьи в современной России связаны с общим кризисом неблагополучные, как социетальных, так и семейных. Трансформация институтов общества влечет за собой неэффективность прежних норм и моделей поведения, травматическое обесценивание ценностей приводят к превалированию деструктивных моделей над конструктивными.

Атомизация общества и семьи сопряжена с отвержением ценностей взаимной поддержки и эмоциональной близости, без которых невозможно функционирование нормальной семьи, диссертация про неблагополучные семьи. Расширение пространства социального риска в современном российском обществе ведет к диффузии силовых, рисковых моделей семьи в семью, что проявляется в резком росте внутрисемейного физического и эмоционального насилия.

Научно-практическая значимость диссертации заключается в возможности использовать полученные результаты в практике социальной помощи неблагополучным семьям, социальной защиты и социального планирования.

Результаты исследования представляют также интерес и могут учитываться в процессе выработки стратегии семейной политики. В преподавательской деятельности они могут использоваться при разработке. Апробация исследования. Результаты диссертационного исследования были обсуждены диссертация про неблагополучные семьи кафедре философии и социологии Краснодарской академии МВД России.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка литературы на русском и иностранных языках. Общий объем диссертационной работы составляет страниц. Трансформация российского общества, изменившая его экономический строй, имела негативные последствия для параметров социальной защищенности и уровня жизни населения.

Были разрушены механизмы поддержки незащищенных слоев общества через систему льгот и пособийобеспечивающие прожиточный уровень жизни для каждой семьи. Череда денежных реформ, тотальное сокращение числа рабочих мест, безработица и низкая зарплата и т. Такие семьи, подвергшиеся как экономической, так и социальной депривации, пополнили социологическую категорию неблагополучных семей. К данной категории относятся семьи, в которых нарушены внутрисемейные отношения, что приводит к серьезным деформациям личности ребенка, его социализации.

Они отличаются очень низким материальным достатком, который препятствует нормальной жизнедеятельности семьи, выполнению ее исконных функций воспроизводства, воспитания и социализации новых поколений. Зверева, А. Ковалев, Т. Куликова, Т. Маркова, А. Спиваковская ; идеи личностно-ориентированного подхода и совместной деятельности с семьи теория семьи и семейных отношений Ю. Азаров, М.

Арутюнян, И. Бойко, А. Варга, СИ. Дементьева, В. Дружинин, О. Здравомыслов, С. В, Ковалев, А. Мудрик, В. Сатир, А. Харчев, Л. Шнейдер ; теоретические знания в области отклонений в поведении ребенка, вызванных деструктивным развитием семьи М. Захаров, А. Свядощ семьи педагогика взаимодействия ДОУ с семьей Е. Арнаутова, Е. Волкова-Гаспарова, В. Иванова, Л. Островская ; социология семьи А. Антонов, Т. Вахмянина, Л. Газман, И.

Майдиков, М. Мацковский, В. Требует разъяснения понятийно-терминологический аппарат исследования. Центральными понятиями исследования являются понятия:.

Методы исследования определялись целью, гипотезой и задачами решаемой проблемы. Для решения задач использован следующий комплекс методов исследования, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга: теоретический анализ философской, психолого-педагогической и социологической литературы, который позволил определить ведущие теоретические и практические подходы к решению проблемы. В исследовании использовались также: метод изучения и обобщения передового опыта, психолого-педагогический эксперимент, включающий организацию опытно-экспериментальной работы, наблюдения, беседы, анкетирования, диагностические методы.

Первый этап, эмпирический гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Четвертый этап гг. Теоретическая значимость исследования: углублены представления о влиянии деструктивных процессов в современной семье на поведение старшего дошкольника; выявлен круг социально-педагогических возможностей воздействия на семью с целью преодоления деструктивного воздействия на ребенка; определены формы и методы нейтрализации и коррекции семьи и ребенка.

Разработанный материал может использоваться в системе повышения квалификации работников дошкольного образования, в работе научно-методического. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается диссертация про междисциплинарным выбором методологических оснований, целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования его цели и задачам, рациональным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, а также практическим подтверждением основных теоретических положений, результатами экспериментальной работы, основанных на изучении массового и передового опыта ДОУ по проблеме исследования.

Наиболее существенными симптомами отчет по практике мти образец, которому подвержены большинство современных семей, являются не затруднения материального порядка, а проблемы, приводящие к ослаблению роли позитивной социализации ребенка. Среди них: невротизация детей, одиночество, разобщенность, отсутствие понимания между детьми и родителями, смещение детей на одно из последних мест в системе ценностей взрослых.

Все это приводит к ослаблению и утрате семьей воспитательной функции и рост потенциала негативного влияния на личностное развитие старшего дошкольника, стимулирует его деструктивное поведение, деформируя процесс его личностного развития.

Задача современной дошкольной педагогики выработать четкое положение о прямой зависимости отклонений в личностном развитии ребенка от условий воспитания в семье или отсутствия таковых и, изучив социально-психологические особенности различных типов неблагополучных семей. Нейтрализация негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка и трансляции этого опасного влияния на других детей агрессивность, сквернословие, несформированность культурно-гигиенических навыков выходит на первый план среди задач ДОУ и воспитателей.

Педагогическая организация процесса нейтрализации опирается на соблюдение таких педагогических условий как: изучение семьи особенностей трудного ребенка и условий семейного воспитания; постоянный контроль за эмоциональным состоянием и поведением каждого воспитанника и актуализацией им своего социального опыта, демонстрируемого в группе; систематическая работа и методическое обеспечение процесса нейтрализации; создание доброжелательной интеллектуально-эмоциональной, трудовой и бытовой атмосферы в группе; организация совместной продуктивной деятельности и детского сотрудничества.

Своевременная подготовка в рамках профессионального образования выступает в качестве важного фактора результативности процесса нейтрализации негативного влияния неблагополучной семьи. Арзамаса, со студентами дошкольного отделения психолого-педагогического факультета Арзамасского. Материалы исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава и конференциях молодых ученых ггна заседаниях научно-методического семинара работников ДОУ, на семинарах и курсах повышения квалификации работников ДОУ, в выступлениях перед воспитателями ДОУ г.

[TRANSLIT]

Традиционно, главным институтом воспитания является семья. Именно семья - первая социальная среда, в которую попадает ребенок сразу после рождения. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи про неблагополучные института воспитания семьи и тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

В ней закладываются основы личности ребенка А. Аркин, Н. Диссертация, Ю.

Диссертация про неблагополучные семьи 1089

Заха 14 ров, СВ.