Антип

Доклад по педагогике на тему современные технологии обучения

Это коллективные способы обучения, о которых подробно речь пойдет ниже. Архитектурные стили и направления: от древности до наших дней. Морозов Е. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Далеко не каждое действие ребенка можно назвать поступком. Разрыв — резкое приращение в знаниях. Сегодня общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

Существует множество определений технологии обучения, в которых, как отмечает Г. Селевко, в той или иной степени подчеркиваются следующие критерии технологичности. К таким критериям относятся концептуальность, системность, управляемость, эффективность о воспроизводимость. Критерий концептуальности заключается в том, что каждая из технологий основана на одной или нескольких теориях философских, педагогических или психологических. Например, программированное обучение основывается на бихевиористской теории; развивающее обучение — на теориях учебной деятельности и содержательного обобщения; интегральная технология — на идее укрупнения дидактических единиц и др.

Системность характеризуется логикой построения, взаимосвязью элементов, завершенностью и структурированностью материала и деятельности. Эффективность предполагает достижение запланированного результата с оптимальными затратами средств и времени на обучение. Воспроизводимость предполагает возможность тиражирования, передачи и заимствования технологии другими педагогами. Практическим воплощением методики является план урока учителя, где прописывается, в частности, определённая последовательность этапов, действий педагога, а иной раз доклад по педагогике на тему современные технологии обучения и учащихся.

Эти действия записываются глаголами: узнают, дают определение, называют, приводят примеры, сравнивают, применяют и т. В настоящее время в литературе описано множество технологий.

  • Ученики очень любят игры данных групп.
  • Наблюдается слишком большой разрыв между академической и практической деятельностью учащихся.
  • Использование интерактивных методов обучения позволяет сделать учащегося, независимо от его возраста, не пассивным объектом обучения, а субъектом — соучастником обучающего процесса.
  • Доклад "Современные педагогические технологии".

Чтобы лучше понять сущность технологий, важно их упорядочить, найти основания для их систематизации. Доклад по педагогике на тему современные технологии обучения качестве таких оснований различными авторами предлагаются: целевые установки, содержание обучения, характер взаимодействия учителя и учащихся, способ управления познавательной деятельностью обучаемых, масштаб применения.

Основные современные технологии, направленные на обеспечение качественного образования, характеризуются переходом:. В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм.

Эффективность той или иной технологии во многом зависит от того, кто конкретно воплощает те или иные подходы в педагогической практике. Современному учителю как технологу учебного процесса необходимо свободно ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня нельзя быть педагогически грамотным специалистом без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. Наиболее популярными и широко используемыми являются: технология личностно-ориентированного обучения и воспитания, технологии предпрофильной подготовки и профильного обучения, проектная деятельность, адаптивная система обучения, развивающее обучение, интеграция, дискуссионные формы обучения, игровые технологии, технология безотметочного обучения, информационные и компьютерные технологии, технология групповой деятельности, игровые технологии, проблемное обучение, технология учебного исследования, технологии различных видов самостоятельной работы учащихся.

Развитию познавательной активности, повышению учебной мотивации школьников и обеспечению качества образования способствуют также нестандартные формы организации учебного занятия урок-игра, урок-соревнование, урок-экскурсия, урок-путешествие, мультимедиа урок, урок-конференция, деловая игра, урок-викторина, урок-лекция, рыцарский турнир, телемост, урок-спектакль, урок-диспут, урок-КВН, дебаты. Одной их современных технологий, направленной на повышение качества образования, является интерактивное обучение.

Интерактивные технологии дают возможность постоянных, а не эпизодических по расписанию контактов учителя и учащихся. Они делают образование более индивидуальным.

При этом важно понимать, что использование сетевых ресурсов не должно исключать непосредственного общения учителя с учениками и учеников между. С точки зрения педагогической технологии, принципиальные положения эти ученые сформировали в общих правилах применения метода педагогического воздействия: сочетание требований с уважением к детям; разумность и подготовленность всякого педагогического воздействия; доведение этого воздействия до конца.

Специалист написанию курсовых и работ пособие по теории и методике коммунистического воспитания указывает на компоненты педагогического мастерства: психолого-педагогическую эрудицию; профессиональные способности; педагогическую технику.

Методический взгляд на воспитание- приобщение воспитанника к культуре. Таким образом: развитие ребенка происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром; характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности; педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям; взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Чтобы определить слагаемые педагогической технологии, необходимо ответить на ряд вопросов: какие элементы составляют педагогическую технологию; каково их необходимое и достаточное присутствие; в какой взаимосвязи они находятся; какие общие и специфические функции каждого элемента. ФОРМЫ Поощрения Наказания Одобрение Неодобрение Похвала Замечание Аргументированное поощрение Аргументированное неодобрение Материальная форма Лишение удовольствия кроме естественных потребностей При высоком уровне самосознания Благодарность Выговор Присвоение звания Исключение из коллектива Педагогическое требование — это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения.

Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения Доска, таблица, экран должны иметь горизонтальное расположение с соотношениема округленные углы повышают информационную емкость.

Педагогу, производя записи на доске следует выделять выводы прямоугольником, овалом. Здесь можно выделить три фазы протекания педагогической ситуации: 1 ФАЗА — конфликтное острое начало с явным нарушением социально ценных норм и ценностей одним из участников ситуации.

Технологически влияние на климат обеспечивается совокупностью операций, соответствующих следующим правилам: установление личных контактов; подбадривающее, одобрительное отношение во время работы; этическое благородство, доклад по педагогике на тему современные технологии обучения в бескорыстной помощи, открытости и радости за другого; предупреждение возможных неудач в процессе и результате работы; аудиовизуальный художественный ряд, создаваемый использованием музыкальных фрагментов, слайдов.

Это снимает тревожность, рождает уверенность; внесение элемента новизны за счет использования разнообразных средств.

Сколько стоит написать твою работу?

Перечислим основные функции: сохранение собственного достоинства в момент грубости, выставить заслон оскорблению; корректировка поведения.

С этого нельзя начинать, это может вызвать агрессию; сохранение достоинства партнера — развивает и углубляет взаимоотношения с ним, представляет ему возможность проявить себя иначе, на более высоком уровне. Избранные педагогические сочинения — М. Искусство быть собой — М. Курс лекций. Как вести за собой — М. Педагогические сочинения — М. Уроки вдохновения — М. Учебное пособие Под ред. Пидкасистого П. Что такое педагогическая технология. Воспитание школьников — М. Конфликты в работе педагога с детьми — Калуга.

Похожие рефераты:. Гастев и альтернативная педагогика х гг. Эффективные способы создания и разрешения педагогического конфликта в условиях педагогического процесса Понятие "педагогический конфликт" и его особенности. Методики создания и разрешения педагогических спорных ситуаций.

Практическое применение методик устранения конфликта. Поведение педагога в межличностных конфликтах на уровне преподаватель студент. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения Российская Академия Музыки имени Гнесиных Ткаченко С. Личностная идентичность учителя и особенность его общения Педагогическое общение в структуре педагогической деятельности. Технология педагогического общения.

Стадии педагогического общения и технология их реализации. Функции и психологические требования учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Использование новых информационных технологий на уроках истории Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации.

Использование учебных программ. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление Характеристика педагогического общения между учителем и учеником, его специфика, роль и значение. Выявление причин возникновения конфликтов, их специфики в педагогическом общении. Определение способов разрешения конфликтов в педагогическом общении. Технология интерактивного обучения Урок, как форма организации обучения. Современные подходы к типологии и структуре урока.

Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект. Библера и С. Тарасова. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру и др. Штейнера, технология свободного труда С. Френе и др. Балабана и др. Используя в своей работе ту или иную технологию, учитель применяет различные методы обучения.

Они представляют собой обучение доклад по педагогике на тему современные технологии обучения, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль — оценка. В настоящее время пассивные методы традиционное обучение постепенно вытесняются другими видами обучения, так как определяются другие требования к личности и процессу ее развития в школе. Она должна быть заменена на новую: ученик - учебник - учитель.

Этому, соответственно, и служат активные и интерактивные методы обучения. Если традиционный урок направлен на дачу новой информации, то в ходе интерактивного урока учащиеся учатся формулировать собственное мнение, правильно выражать мысли, строить доказательства своей точки зрения, вести дискуссию, слушать другого человека, уважать альтернативное мнение.

Таким образом, на интерактивном уроке формируются навыки, необходимые каждому человеку в реальной жизни. Использование интерактивных методов дипломную работу заказать спб позволяет сделать учащегося, независимо от его возраста, не пассивным объектом обучения, а субъектом — соучастником обучающего процесса. В своей работе я делаю упор на личностно-ориентированные технологии, предполагающие раскрыть субъективный опыт учащихся, используя разнообразные формы и методы в организации учебной деятельности.

При этом ставлю перед собой следующие задачи:.

Доклад по педагогике на тему современные технологии обучения 1590883

Решая данные задачи, использую в своей работе следующие технологии :. Традиционное обучение оценивается как малодеятельностное, излишне созерцательное, в противовес чему и используется эта технология.

Обучение, в особенности в старших классах, в большинстве случаев является словесным, и это обстоятельство — один из гносеологических источников формализма знаний учащихся. Чтобы реализовать внешнеречевую деятельность учащихся, новаторы находят выход: запись каждым учеником собственной речи на пленку с последующим прослушиванием. Необходимо помочь учащимся пересмотреть свое отношение к домашней работе прочитав сложный материал, проложи, пересказывая, тропу в буреломе понятий, событий, фактов, с которыми только что имел дело ученик при выполнении домашней работы.

Поэтому необходимо внедрять компьютерные учебные программы — в этом надежда на улучшение дела. Характеризуя же технологию в целом, надо подчеркнуть, что все три плана действий должны быть сбалансированно представлены в нашем бескомпьютерном пока обучении. Истинный учитель приходит на доклад по педагогике на тему современные технологии обучения с гибкой моделью предстоящего процесса в голове, которой и предусматривается динамическая дозировка содержания на более существенное и менее существенное.

Для чего она необходима? Рассматриваемая технология означает вычленение сквозных идей учебного процесса. Это необходимо для. Хотя перекос на отдельном уроке не страшен.

Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества начального образования. НОО

Вспомним В. Сухомлинского, его слова о том, что не тот урок хорош, который прошел строго по плану, а тот, в котором, возможно, были отклонения от плана, но который учитель смог адаптировать к возникшей ситуации процесса. Если же произошел перекос учебного курса, это плохо. Наконец, рассматриваемая технология предписывает вычленение межпредметных идей.

Итогом рассматриваемого построения учебного процесса являются особо ценные, доклад по педагогике на тему современные технологии обучения знания учащихся. Последнее хорошо иллюстрируется таким примером, как последовательное изучение личных, определенно-личных, обобщенно-личных, неопределенно-личных, безличных предложений в курсе русского языка. Обучение названным типам предложений осуществляется в течение целого ряда уроков. Поскольку между предложениями можно усмотреть закономерность — нарастание определенности, то это позволяет все предложения изучать на одном уроке, что дает лучшие результаты.

Крупноблочная технология научная разработка П. Эрдниева и учителя-новатора В. Шаталова предполагает ряд интересных в дидактическом отношении приемов; например, объединение нескольких правил, определений, характеристик в одном определении, одной характеристике, что увеличивает их информационную емкость.

Доклад по педагогике на тему современные технологии обучения 7101

Этой технологией предъявляются свои требования и к использованию в обучении наглядных средств. Речь идет о сближении во времени и пространстве ассоциативно связанных схем, чертежей, диаграмм. На этом симметрия, полусимметрия, асимметрия основаны получившие распространение опорные сигналы.

Объединение материала в очень крупные блоки вместо 80— учебных тем — 7—8 блоков может привести к новой организационной структуре учебного процесса. Вместо урока основной организационной единицей может стать учебный день биологический, литературный. Создается возможность более глубокого погружения учащихся.

Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Следовательно, ученик должен уходить с урока с проблемой. Эти изменения носят системный характер и предполагают последовательный переход к компетентностной модели образования, обновление структуры и содержания образования, преобразование дидактических и программно-методических материалов, необходимых для построения новой образовательной практики, способной обеспечивать новое качество образования. Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом причин.

Можно идти дальше, сдвинув все блоки учебного процесса и изучая их в рамках уже другой организационной единицы — учебной недели: биологической, литературной и др. Щетинина, например, трижды-четырежды в течение учебного года повторяются предметные недели.

Доклад "Современные педагогические технологии".

Новая дидактика, не отрицая пути движения от известного к неизвестному, в то же время обосновывает принцип перекрестной деятельности учителя, на линии которой располагаются опережающие задания, опережающие наблюдения и опережающие эксперименты как разновидности опережающих заданий, изложенных с элементами опережения.

Перечисленное в совокупности называют опережением; оно способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их познавательную деятельность, повышает мотивацию учения, выполняет другие педагогические функции.

Идею опережения, положенную в основу обучения С.

Темы для контрольных работ по предпринимательскому правуТемы для контрольных работ по предпринимательскому правуРеферат проблемы лидерства в группах осужденных
Эссе что означает словоИнфляция в беларуси рефератРеферат о северном ледовитом океане
Курсовая работа по автогрейдеруДоклад на тему модная европаСигареты эссе оптом в москве купить
Реферат русская живопись второй половины 18 векаПроблемы транспортной системы россии рефератМетодика по оформлению курсовых работ

Лысенковой, С. Соловейчик назвал гениальной. В отличие от двухлинейной логической структуры урока, характерной для крупноблочного обучения, опережающая технология имеет трехлинейную структуру. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал.

Складывается новая в дидактике система понятий, раскрывающая сущность опережения: частота опережений, длина или дальность опережения ближнее опережение — в пределах урока, среднее — в пределах системы уроков, дальнее — в пределах учебного курса, межпредметные опережения. Способный и опытный учитель видит будущее, знает не только свой предмет, каким-то шестым чувством осознает, как настроены его ученики, стремится работать по опережающей системе. Они могут дать приращение знаний, умений, навыков, но не приращение развития.

Выготский, Л. На это и ориентировано проблемное обучение.

Оно предполагает наличие особого, внутренне противоречивого, проблемного содержания, но чтобы обучение приобрело проблемный характер, этого онтогенез нервной системы. Проблемы с объективной необходимостью должны возникнуть в сознании учащихся — через проблемную ситуацию. Проблемная технология предполагает раскрытие того способа, который приведет доклад по педагогике на тему современные технологии обучения проблемному знанию.

Следовательно, ученик должен уходить с урока с проблемой. Логика учебного процесса здесь проявляется очень зримо. Если в начале урока, предположим, поставлена проблема, а последующий ход урока будет направлен на ее разрешение, то учителю и учащимся периодически придется возвращаться к началу урока, к тому, как она была поставлена. Личностно-смысловая организация учебного процесса предполагает создание эмоционально-психологических установок.

Прежде чем изучать, например, теоретический материал, учитель посредством ярких образов воздействует на эмоции детей, создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь. Учебный процесс оказывается личностно-ориентированным. Снова вспомним В. В педагогический инструментарий этой технологии входит создание эмоционально-психологических установок посредством ярких образов.

Технология предполагает создание эмоционально-психологического фона, на котором развертывается основное содержание урока; в ряде точек она пересекается с известными методами внушения, методом погружения, мозговой атаки. В качестве педагогического фактора используется высший класс эмоций — интеллектуальные и нравственные эмоции.

Одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход. Шацкого в году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний.

Проектная технология — это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап. Являясь исследовательским методом, она учит анализировать конкретную историческую проблему или задачу, создавшуюся на определенном этапе развития общества. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения доклад по педагогике на тему современные технологии обучения перед ним задач.

Таким образом, проектная методика:. Поэтому как элементы, так собственно и технологию проекта следует применять в конце изучения темы по определенному циклу, как один их видов повторительно-обобщающего урока.

Доклад по педагогике на тему современные технологии обучения 8948

Одним из элементов такой методики является проектная дискуссия, которая основана на методе подготовки и защита проекта по определенной теме.

Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп. Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и доклад по педагогике на тему современные технологии обучения проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах.

Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль. Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.

Оценка своей деятельности. Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям, способствует пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие.

В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. Однако нельзя смешивать проблемное задание и проблемную ситуацию.

Кларин М. Ларина В. Перед каждым модулем проводить входной контроль ЗУН учащихся. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Монодидактические технологии применяются очень редко.

Проблемное задание само по себе не является проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они, при непосредственном участии учителя или самостоятельно, исследуют пути и способы ее решения, т.

2546679

По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности. Наименьшая познавательная самостоятельность учащихся имеет место при проблемном изложении: сообщение нового материала осуществляется самим преподавателем. Поставив проблему, педагог вскрывает путь ее решения, демонстрирует учащимся ход научного мышления, заставляет их следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска.

В условиях частично-поисковой деятельности работа в основном направляется педагогом с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы. Технология проблемного обучения, как и другие технологии, имеет положительные и отрицательные стороны. Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися доклад системы знаний, умений и навыков, но доклад по педагогике на тему современные технологии обучения достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.

Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся. Игра наряду с трудом и ученьем — один из основных видов технологии обучения человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, доклад по педагогике на тему современные технологии обучения, имеющей черты, как учения, так и труда.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации каких-то вводных данных описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, тему и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс-технологии — это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Перед учителем стоит задача — научить детей как индивидуально, так и в составе группы:. При активном ситуационном обучении участникам анализа предъявляются факты событиясвязанные с некоторой ситуацией по ее состоянию на определенный момент времени.

Итак, кейс-технология — это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений. Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний, является технология мастерских. Она представляет собой альтернативу классно — урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочная творческая деятельность учащихся.

Актуальность технологии заключаются в том, что она может быть использована не только в случае изучения нового материала, но и при повторении и закреплении ранее изученного.

Мастерская — это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель — мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, современные которой ученик может проявить себя как творец. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с педагогике на свой личный опыт, учитель — мастер лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.

Пушкин доклад жизнь и творчество технология позволяет личности самой строить своё знание, в этом её большое сходство с проблемным обучением. Создаются условия для развития творческого потенциала и для ученика, и для учителя.