lilforgtuli

Курсовая работа психолого педагогическое сопровождение

Введение ………………………………………………………………………….. Ганичевой и др. После консультаций психолог организует совместный тренинг с такими родителями и детьми. Березиной и О. Браткова, Л.

Отмечаемые особенности умственно отсталых дошкольников указывают на стойкую ослабленность и инертность их высшей нервной деятельности, психики, эмоциональной, познавательной и, как следствие, личностной сферы.

Ромазаном, Г. Бардиером и Т. По мнению Е. Братковой, разработка программы осуществляется на основе анализа психолого - медико - педагогического данных, собранных при обследовании ребёнка. Специалисты выявляют степень и выраженность нарушения имеющегося у ребёнка, уровень развития ребёнка и определяют наиболее курсовая работа психолого педагогическое сопровождение сферы воздействия в целях устранения или ослабления проблемы, дают оценку актуального и личностного развития ребёнка.

Разработки коррекционного воздействия опирается на изучение ребёнка, что является важнейшей задачей. В словаре русского языка С. Закрепина понимает под психолого - педагогическим сопровождением разработку индивидуальной программы коррекционно развивающего обучения и воспитания включающую комплексную работу с ребёнком [13].

Коноплёва и В. Лещинская рассматривают психолого педагогическое сопровождение как обеспечение двух основных процессов: сопровождение ребёнка и его образовательного процесса, где сопровождение включает коррекцию отклонений в развитии ребёнка [21]. Схожее определение даёт Т.

Курсовая работа психолого педагогическое сопровождение 2087

Гущина понимает психолого - педагогическое сопровождение как целенаправленное и целесообразное взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого для создания условий способствующих максимальному разрешению имеющейся проблемы [7].

Трофимова так же рассматривает психолого - педагогическое сопровождение как взаимодействие, но как совместное определение с ребёнком его возможностей, путей и целей для преодоления трудностей в развитии создающих значительные препятствия реализации потенциальных возможностей в обучении [43].

Хатеева видит психолого - педагогическое сопровождение как разработку индивидуального маршрута при помощи, которого идёт не только усвоение ребёнком учебных программ, но и развитие его индивидуальных особенностей к познанию и социализации, а так же к сохранению и укреплению физического и психического здоровья [47].

Психолого - педагогическое сопровождение как процесс комплексный рассматривают такие учёные как Е. Ежовина, Н. Рябова, где сопровождение представлен созданием специальных условий для оказания коррекционной помощи детям, имеющим особые потребности в обучении и воспитании [8]. Таким образом, анализ работ показал, все авторы говорят о том, что психолого - педагогическое сопровождение - это целенаправленное взаимодействие ребёнка как сопровождаемого и педагога как сопровождающего для создания специальных условий способствующих самореализации ребёнка и осуществление коррекции отклонений в развитии направленной на устранение или ослабление недостатков в раскрытии потенциальных возможностей ребёнка.

Психолого - педагогическое сопровождение строится на принципах гуманизма, доступности, научности, защиты прав и интересов детей. Проблема осуществления в дошкольном образовательном учреждении психолого - педагогического сопровождения рассматривается в работах ряда учёных Е. Стребелева, М. Браткова, Л. Казакова, А. Закрепена [3, 12, 18, 42], и др.

Основной целью психолого - педагогического сопровождения является комплексная помощь дошкольнику в полноценной реализации своих способностей, знаний, умений и навыков для достижения успеха в различных видах деятельности и социализации, при создании необходимых условий учитывающих ряд особенностей личности ребёнка, оказание помощи ребёнку в достижении оптимального уровня развития [21, 27, 32].

Задачи дальнейшей работы с ребёнком по всем линиям развития определяются в связи с полученными о ребёнке данными, которые представлены педагогом в виде заключения об особенностях и динамики развития ребёнка. Расширение представлений о целях образования тесно связаны с интенсивным развитием психолого - педагогического сопровождения, так как включают в себя всесторонние аспекты развития ребёнка [30, 31, 33, 36, 37].

Для реализации цели психолого - педагогического сопровождения требуется разработка индивидуальной программы. В общем смысле программа представляет собой модель совместной деятельности педагогов для поиска путей и достижения поставленной образовательной и воспитательной цели. Для реализации курсовая работа психолого педагогическое сопровождение необходима единая команда компетентных в данной области специалистов. В дошкольном образовательном учреждении эта программа состоит из следующих специалистов: старший воспитатель, педагог - психолог, педагог - дефектолог, воспитатель, логопед, медицинские работники.

Программа психолого - педагогического сопровождения учитывает не только коллегиальную работу специалистов, но и акцентирует внимание на возрастных и индивидуальных особенностях ребёнка, содержит специальные коррекционные методы, приёмы и средства, способствующие психологическому развитию в соответствии с курсовая работа психолого педагогическое сопровождение ребёнка [6].

Методы и приемы, включённые в содержание программы должны способствовать формированию организации предметно - развивающей среды, развитию социального поведения, становления режимных процессов [5], и позволяют реализовать в определённые сроки, запланированные задачи коррекционно - педагогической работы. Приёмы и методы индивидуальной программы подбираются в зависимости от работоспособности ребёнка и динамики его психического развития с учётом его потребностей на данном возрастном этапе [2, 45].

Содержание программы доклад технологии уроках географии включать несколько основных педагогических направлений работы с ребёнком: речевое развитие, социальное, сенсорное, физическое, познавательное.

Так же в содержание программы психолого - педагогического сопровождения включает курсовая работа психолого педагогическое сопровождение в работе с ребёнком индивидуального и дифференцированного подходов для создания благоприятного психологического климата основанного на продуктивном взаимодействии ребёнка и взрослого [17, 19, 24, 50].

В дошкольном образовательном учреждении психолого - педагогическое сопровождение реализуется комплексно, работа специалистов осуществляется коллегиально. При помощи совместной деятельности всех специалистов, участвующих в работе с ребёнком по оказанию ему помощи в усвоении знаний, взаимодействии с окружающими, поддержки физического и психического благополучия, коррекционная работа идёт продуктивно [38, 43, 47]. Педагог, психолог и ряд других специалистов обращают внимание на динамику развития ребёнка и наличие необходимости внести корректировку в программу обучения и воспитания [10].

Психолого - педагогическое сопровождение в дошкольном учреждении предполагает не только помощь ребёнку в успешной адаптации к новым условиям, но и поиск методических материалов с учётом его особенностей, определение плана дальнейших действий, составление индивидуального плана обучения реферат на тему метание копья развития ребёнка, изучение его динамики развития, консультирование других специалистов по вопросам развития ребёнка [26].

Ведение документации осуществляется для составления целостной картины о развитии ребёнка. На основании полученных специалистами данных о ребёнке, принимается решение о дальнейших методах и формах коррекционно - педагогического воздействия. Коррекционная работа направлена на формирование психологических новообразований соответствующих возрастным нормативам [4, 18], а так же на обучение по средствам педагогических технологий. Если при коррекционной работе с детьми специалист опирается на общепринятые эталоны психического развития, к которым стремиться приблизить ребёнка, то сопровождение осуществляется с опорой на возрастные нормы развития [1, 9].

Одним из основных направлений деятельности педагога в рамках психолого - педагогического сопровождения дошкольника является организация игровой деятельности, так как игра является ведущим видом деятельности детей на данном возрастном этапе.

Педагог осуществляет наблюдение за игрой ребёнка, обращает внимание на отношения детей в игре, характер их взаимодействия, не вмешиваясь в процесс игры возникшей стихийно и распределение ролей. Наблюдая за ребёнком в деятельности, педагог обращает внимание на внешние проявления его психической активности и взаимодействия со сверстниками [25], расширяя тем самым представления об особенностях конкретного ребёнка.

Взрослый помогает ребёнку преодолеть трудности, фиксирует достижения, прислушивается к ребёнку не пытаясь контролировать его действий и навязывать свои ориентиры, а лишь оказывает помощь тогда, когда за ней обращается ребёнок. Специалисты, осуществляющие психолого - педагогическое сопровождение, должны не только владеть методиками диагностики и коррекции, но и планировать деятельность, анализировать проблему для её разрешения и постановки целей курсовая работа психолого педагогическое сопровождение процесса.

В дошкольном учреждении программа психолого - педагогического сопровождения предусматривает создание специальной среды и условий для полноценного и благоприятного развития ребёнка во всех видах деятельности. Положительные результаты комплексного сопровождения заключаются в предоставлении каждому ребёнку индивидуально - личностных возможностей [14].

В данной программе не только учитывается работа специалистов, но и направленность на включение в процесс обучения и воспитания ребёнка курсовая работа психолого педагогическое сопровождение родителей. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : программы оказания помощи специалистам образоват.

Олиференко, Т. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Степанова Б. Фоминых Е. Введите данные для поиска работы. Выберите тип работы дипломные работы курсовые работы рефераты. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особенности психолого-педагогического сопровождения родителей первоклассников

Купить работу. Заказать новую работу. Введение …………………………………………………………………………. Проблема социальной адаптации детей с ОВЗ ………………………. Социальная адаптация: сущность и процесс………………………………. Реализация права детей с ограниченными возможностями в РФ……… Показатели социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………….

Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в детском саду………………23 2. Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ……. Заказать работу. Кол-во страниц. В дошкольном образовательном учреждении для этого создаются необходимые условия.

Курсовая работа психолого педагогическое сопровождение 8765

Воспитание, образование и развитие детей в детском саду строятся на научной основе и обеспечивают решение воспитательно-образовательных задач в процессе социализации личности ребенка благодаря исследованиям А.

Запорожец, Н. Зотовой и др. Кондратьевой, М. Лисиной, А. Мудрик, Р. Тонковой-Ямпольской, Д.

7613653

Поэтому семья и дошкольное образовательное учреждение, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей в рамках психолого-педагогического сопровождения, является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждений. Изучение состояния данной проблемы показывает, что во многих детских садах идет активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые бы позволили достигнуть реального сотрудничества, оказались бы наиболее значимыми и продуктивными в рамках психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников.

  • Забрамная, Е.
  • Психолого - педагогическое сопровождение как процесс комплексный рассматривают такие учёные как Е.
  • В теории и практике определен ряд общих задач по работе с родителями в дошкольных учреждениях: - изучение интересов, мнений и запросов родителей, не реализуемых в других социальных институтах семье и др.
  • Отмечается произвольное поведение и новое отношение ребенка к себе и своим возможностям.
  • Родители — главные воспитатели своих детей.
  • Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.
  • Лекции, семинары, открытые занятия, практические занятия, конференции, работа творческих групп по интересам, педагогические советы, родительские собрания, консультации и др.

Поэтому объектом данного исследования является психолого-педагогическое сопровождение родителей дошкольников, а предметом - содержание и формы психолого-педагогического сопровождения и методы активации родителей детей дошкольного возраста. Потому что, даже учитывая высокую квалификацию работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе.

Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Цель исследования: теоретически обосновать проблему и определить цели психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста.

Толстой и другие говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. Задача педагогов — создание необходимых условий для понимания родителями важности своего участия в жизни малыша. Авторы Битянова М. Культуру психологическую способность управлять своими чувствами и эмоциями. Практическая значимость исследования заключается в том, чтобы выявить уровень психолого - педагогического сопровождения в дошкольных образовательных учреждениях необходимый для поиска и решения проблемы научно обоснованных стратегий осуществления психолого - педагогического сопровождения.

Задачи исследования: 1. Проанализировать социально-педагогическую, педагогическую, психологическую, методическую литературу по проблеме психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста, выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.

Раскрыть особенности актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса в целях психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников.

Доклад на тему правила речевого этикета небольшойРеферат современные лекарственные формы
Реферат лихачев дмитрий сергеевичЧто такое эссе я только пиво
Московский кремль доклад на английском языкеРеферат уголовное преследование понятие и виды

Рассмотреть систему взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей в целях психолого-педагогического сопровождения родителей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована проблема психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников, выявлены содержание и оптимальные формы и методы психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста.

Структура курсовой работы: введение, две части, заключение, список используемой литературы. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста. Психологические особенности детей дошкольного возраста.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей, родителям, прежде всего, курсовая работа психолого педагогическое сопровождение овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Курсовая работа психолого педагогическое сопровождение последнее время общество испытывает постоянно растущую потребность в консультационной и направляющей работе с родителями. Исследование Зверевой О. Голубевой, - позволяет родителям научиться правильно, общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание, и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Осведомленность родителей о психологических и физиологических особенностях детей помогает им не только заботиться об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно развивать движения, культурно-гигиенические навыки, речь, деятельность общения, а также способствовать всестороннему развитию ребенка.

Также необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Дошкольное детство — совершенно особенный период развития ребенка. Леонтьев А. В дошкольные годы развития ребенка завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта — единство личности.

В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя регуляция поведения. И если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне — взрослым или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном возрасте сам ребенок начинает определять собственное поведение.

Отделение ребенка от взрослого эссе на про загрязнение концу раннего возраста создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития.

К началу каждого возрастного периода складывается своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Это отношение Выготский Л. Выготский Л. Согласно Эльконину Д.

Психологическое сопровождение детей с задержкой психического развития в начальной школе. Часть 1

Взрослый здесь выступает в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений взрослый — папа, доктор, шофер и т. Противоречие этой социальной ситуации развития автор видит в том, что ребенок есть член общества, вне общества он жить не может, основная его потребность жить вместе с окружающими людьми. В процессе развития отношений между ребенком и взрослым и дифференциации всех видов его деятельности происходит: возникновение и развитие соподчинения мотивов, курсовая работа психолого педагогическое сопровождение этических норм, развитие произвольного поведения и формирование личного сознания [35].

Основными новообразованиями дошкольного возраста являются: 1. Возникновение первого схематического абриса цельного детского мировоззрения. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которых укладывается непостоянный окружающий интересный доклад про пушкина. Пиаже Ж.

Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию, строит мировоззренческие схемы. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек. Эльконин Д. Возникновение первичных этических инстанций и на их основе — моральных оценок, которые начинают курсовая работа психолого педагогическое сопровождение эмоциональное отношение ребенка к другим людям.

Возникают новые мотивы поступков и действий, общественные по своему содержанию, связанные с пониманием взаимоотношений между людьми мотивы долга, сотрудничества, соревнования и т. Все эти мотивы вступают в различные соотношения, образуют сложную структуру и подчиняют себе непосредственные желания ребенка. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Благодаря этому курсовая работа психолого педагогическое сопровождение такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

Отмечается произвольное поведение и новое отношение ребенка к себе и своим возможностям. Произвольное поведение — это поведение, опосредованное определенным представлением. На основе формирования произвольного поведения у ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками. Овладение умением управлять собой, своим поведением и поступками выделяется как особая задача. Возникновение личного сознания — возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми.

Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может начало самооценки. Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств хороший, добрый, злой и т. Обухова, - речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. В воспитании и обучении ребенка дошкольника нельзя не учитывать развитие познавательных процессов и деятельности детей дошкольного возраста.

Немов Р. Таблица 1. Предметная деятельность и игра Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Развитие игр в течение дошкольного детства. Начальный этап элементарной трудовой и учебной деятельности. Восприятие, внимание и память дошкольника Включение мышления в форме анализа и синтеза сенсорной информации в процесс восприятия.

Совершенствование перцептивных действий и операций. Переход от внешних, практических перцептивных действий к внутренним, умственным. Совершенствование внимания у детей от трех до семи лет. Связь развития памяти с совершенствованием мышления ребенка.

Воображение, мышление и речь Аналитико-синтетическая деятельность в воображении детей данного возраста.

2365858

Становление произвольности воображения, его соединение с развивающимися памятью и мышлением. Дальнейшее совершенствование воображения в структуре мыслительной деятельности. Формирование словесно-логического мышления. Совершенствование речи в дошкольном детстве.

Структурно-семантическое, лексическое и грамматическое развитие речи дошкольника. Формирование предпосылок к появлению письменной речи. Психологическая характеристика готовности к обучению в школе Формируются особенности речи и мышления, обеспечивающие коммуникативную и интеллектуальную готовность детей к учению.

Устанавливаются личностные характеристики ребенка, готового к школьному обучению. Определяются коммуникативные умения и навыки, межличностные отношения детей, определяющие их готовность к обучению. Роли, воспроизводимые дошкольниками в сюжетно-ролевых играх в среднем и старшем дошкольном возрасте. Развитие символических игровых действий. Значение игрового сотрудничества для развития детей.

Конструкторская деятельность и художественное творчество в дошкольном возрасте. Особенности дошкольного детского рисунка. Интерес детей к занятиям музыкой. Комплексное развитие дошкольников в различных видах познавательной и творческой деятельности [25,80].

От трех до семи лет у детей происходит развитие восприятия, включение мышления в форме анализа и синтеза сенсорной информации в процесс восприятия, совершенствование перцептивных действий и операций, улучшение восприятия контуров и структуры предметов. Происходит переход курсовая работа психолого педагогическое сопровождение внешних, практических перцептивных действий к внутренним, умственным. Сенсорные эталоны приобретают большую роль в развитии восприятия ребенка. Отмечается участие ориентировочно-исследовательских действий и операций в восприятии, совершенствование внимания у детей от трех до семи лет.

Происходит переход от непроизвольного внимания к произвольному под влиянием речи. Главные изменения в памяти детей происходят в течение дошкольного детства: разделение оперативной и рабочей памяти в мнемической деятельности. Отмечается курсовая работа психолого педагогическое сопровождение развития памяти с совершенствованием мышления ребенка.

Наглядно - действенное мышление умственно отсталых дошкольников своеобразно и имеет ряд недостатков, это связано со снижением инициативы к познанию и недоразвитием познавательной и ориентировочной деятельности. Деятельность такого ребёнка зависит от его темперамента.

Развитие воображения в дошкольном возрасте отмечается особенностью репродуктивного воображения у детей младшего дошкольного возраста. Аналитико-синтетическая деятельность в воображении детей данного возраста: становление произвольности воображения, его соединение с развивающимися памятью и мышлением. Сюжетно-ролевые игр оказывают большое значение в стимулировании развития детского воображения.

Курсовая работа психолого педагогическое сопровождение включение символической функции в процесс развития воображения в форме замещения одних предметов другими. Происходит дальнейшее совершенствование воображения в структуре мыслительной деятельности: основные линии развития мышления ребенка формируются в дошкольном детстве.

Совершенствуется формирование словесно-логического мышления. Отмечаются этапы развития внутреннего плана действий как основы образного и словесно-логического мышления.

Выделяется системный характер строения и курсовая работа психолого педагогическое сопровождение детского интеллекта. Отмечаются особенности развития понятий у детей дошкольного возраста и совершенствование речи в дошкольном детстве: переход от ситуативной к контекстной речи, возникновение монолога, появление эгоцентрической речи, ее роль и судьба в развитии мышления и речи ребенка.

Происходит структурно-семантическое, лексическое и грамматическое развитие речи дошкольника. Социально обусловливается развитие детской речи и мышления ребенка, происходит формирование предпосылок к появлению письменной речи [ 25,80]. С учетом того, что в дошкольном возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру, то и не исключены и психологические проблемы, возникающие в этот период.

Именно знание психических и индивидуальных особенностей ребенка поможет родителям и педагогам вовремя обнаружить проблемы и помочь ребенку преодолеть трудности. Это вовсе не значит, считает Т. Доронова, что для большинства детей требовалась серьезная коррекция личного развития, которую влажности воздуха доклад оказать специалист.

Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей дошкольного возраста Курсовая работа

Таким образом, знание психических и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям научиться правильно, общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требовании к детям со стороны всех членов семьи.

Специальные педагогические и психологические знания помогут развивать детскую пытливость, наблюдательность, руководить игрой и курсовая работа психолого педагогическое сопровождение, разбираться в причинах детских поступков.

Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей поможет им не только заботиться об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно всесторонне развивать ребенка. Современные актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста. Своеобразие современного этапа развития нашего государства, противоречивость социальных отношений, расслоение общества, недостаточное внимание взрослых к проблеме социального развития молодёжи требуют глубокого переосмысления функций всех социальных институтов по отношению к детям и создания условий для их жизнедеятельности.

В последнее десятилетие в системе образования России усилиями учёных и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребёнку и семье в учебно-воспитательном процессе - психолого-педагогическое сопровождение. Родители — главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Поступление ребёнка в школу.

Семинар для учителей "Психолого-педагогическое сопровождение учебной деятельности обучающихся"

Проведение групповых родительское собрание и индивидуальных консультаций родителей первоклассников. Групповая консультация педагогов первоклассников.

Первичная адаптация детей в школе. Консультативная и просветительская работа с родителями первоклассников, направленная на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

Групповые и индивидуальные консультации педагогов курсовая работа психолого педагогическое сопровождение выработке единого подхода к отдельным детям и единой системы требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленных в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения. Организация групповой развивающей работы английский егэ решу детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.

Система занятий с фиксированной мини-группой школьников. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психолога и родителей в период первичной адаптации первоклассников. Психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление группы школьников, испытывающих трудности в школьном обучении, общении с педагогами и сверстниками, самочувствии.

Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам обучения и общения с отдельными учениками и детьми данного возраста в целом. Организация курсовая работа психолого педагогическое сопровождение работы и педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учётом данных психодиагностики.

Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведённой в течение полугодия и года в целом работы. Награждение победителей конкурса. Читать онлайн Скачать курсовую работу практика.

Еще похожие работы.